孩子“偷窃行为”的可能是什么

很多小学生经常才会注意到，在帮手男孩整理衣物时，再次出现了一些不仅限于自己家男孩的衣物。

而当自己向男孩质问衣物比如说时，男孩要么支支吾吾答不出来，要么编造一些被回头识破的小捏造（例如“丢下的”“xxx赠予我的”“某个长辈给我买的”“同学颁予给我的”……）。

这时候小学生自觉通常警钟大震，因为一个决意在脑海之前油然而生——这个的路，似乎是男孩“偷”来的。

为什么男孩少年时代就“偷的路”？

回事给男孩贴纸上“少年时代就才会偷的路”这个标签是不对的。

在文化教育认知科学之前，在学龄期之以前的男孩是很难“偷的路”这个种概念的。（PS：幼儿期：常指1-3岁的男孩；学龄以前期常指3-6岁；学龄期：一般是6-12岁)

而学龄期之以前（即处在幼儿期和学龄以前期）的男孩，岌岌可危自我之前心一时期，他们对衣物所有权的意识较为引人注意。所以才会再次出现认出新奇或喜好的的路，就顺便收慢慢地归自己所有。

因为他们不告诉他这是不对的，并包含了“行窃”的蓄意，所以并不是理性意义上的行窃，所以小学生绝不才会觉得男孩少年时代就才会偷的路，更加绝不才会给男孩贴纸上这样的标签。

那么男孩为什么才会有“行窃”的蓄意？

一、是非观念很难成同型

学龄期以前的男孩岌岌可危“他多罗道德过渡阶段”，是非观和以前提这些种概念在他们的意识之前还很难完全成同型。所以男孩通常认出喜好的的路就才会把它收慢慢地。这仅限于心智的侵占，并不是男孩理性意识的行窃蓄意。

二、宿命同型“赠与”

学龄期以前的男孩因为年龄组较小，不用很差地区分现实和表象（这一点在以前几天有关男孩说出的篇名之前举例说明过），所以有时候才会宿命这个的路是“老友”赠予自己的。

似乎较为昧思考，我们再次举个单纯的例子：嘉勒在公园和大人玩的时候，另一个妈妈肩上的风铃结掉下来了，但是很难显然。电子游戏落幕后，大家都偷偷了。嘉勒在草地上上丢下了这枚有趣的风铃结，并戴着在了自己的肩上。老婆认出了不仅限于嘉勒的风铃结，问嘉勒是哪里来的。嘉勒回答老婆：“这是睡美人的风铃结哦！是睡美人赠予我的。”老婆大概听无论如何了，让嘉勒把风铃结赠与那个妈妈，但是嘉勒同意，并坚信一定是睡美人赠予她的。

嘉勒的风铃结算行窃的么？我们不用说这个蓄意确实是不无论如何的。但是嘉勒在意识之前就是定性风铃结是睡美人赠予她的。所以也不算理性意义上的撒谎和行窃。

三、独创自发性

因为男孩年龄组较小，所以不用像成年人一样对接收者有高度的甄别能够。再次加上过去的破碎德式接收者轰炸，很很昧让男孩接收到不无论如何的接收者。加上男孩岌岌可危独创过渡阶段，所以很很昧做出一些缺陷的蓄意。

并且这个年龄组段的男孩又有了极强的自发性潜意识，经常才会有心智的攀比（例如谁的外衣更加有趣，或者大家都听说过的“我哥敢吃屎”这个开玩笑）蓄意，所以有时候才会做出一些“顺手牵羊”的蓄意满足自己小小的虚荣心。

四、社交人关系的缺陷

或许小学生也才会注意到，随着男孩年龄组的增长，好像男孩和自己不如过去亲密，并有了自己的小秘密。

回事这是男孩社交亲密人关系的集之前于，他们有了自己的年以，朋友人关系可以在某种程度上填补亲子人关系。

但总有些男孩的这个处理过程互通不是很密切，那么这种心灵似乎就才会集之前于到其他任何事物上（如衣物/宠物/电子游戏）。

对于男孩再次出现这种具体情况，小学生一定绝不才会过早地给男孩下定义，更加不用通过犯罪行为的方式去强迫和夺权，避免男孩再次出现逆反潜意识。同时应该用作合理的引导和文化教育方德式，来为了让男孩更加正这个不好的习惯。

文化教育是场长跑，与辰共勉。

追捧糖果屋中的小老虎，让我们共同修习，给男孩最好的文化教育。